REFERENCIAS

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CONCLUSIONES PERSONALES

Arlette Márquez Mora.

La conducta desviada requiere de gran estudio y comprensión para poder ser eliminada; mediante la contribución de cada enfoque se han sentado las bases que han permitido la utilización de herramientas útiles que dan respuestas a él origen y evolución del comportamiento.

La conducta desviada es controlable, requiere de programas de intervención sistemáticos cuyo propósito es modificar el estado conductual, emocional y cognitivo del individuo.

Alma Rosa Hernández Maldonado.

El modelo conductual, intenta dar una explicación del comportamiento humano a través de diversas argumentaciones de las teorías del aprendizaje; pues el modelo conductual de anormalidad, nos dice que los problemas psicológicos son aprendidos, es decir, que los comportamientos anormales se aprenden mediante un proceso llamado condicionamiento, donde los individuos asocian una cosa con otra. Entonces, comprendemos que en el modelo conductual se subraya la conducta observable, así como también los factores medioambientales que pueden generar y/o mantener determinadas conductas en las personas. 

Considero que uno de los hechos que marcaron el inicio de este modelo, fueron los experimentos realizaron por Watson y Rayner; dichos psicólogos indujeron el miedo a un niño hacía los ratones, y de esta manera se dieron cuenta que,  si podían  lograr que el niño aprendiera a temer a dichos animales, podían conseguir que éste desaprendiera este temor. 

El conductismo nos ofrece otra manera de realizar una intervención en el comportamiento humano; desde sus técnicas, su fundamentación teórica y con cada uno de los desarrollos que han surgido a la par de éste y en confabulación con él.  No lo veo como el modelo que oriente y/o rija cuáles deben ser los objetivos, procesos y métodos de la evaluación psicológica en la actualidad, sino que, lo considero como una de varias formas en las que los psicólogos se apoyan para intervenir en la conducta humana y una vez que éstos se adscriban con un determinado modelo, podrán identificar las variables o hechos que requieren de estudio e investigación, proporcionándoles un marco conceptual que favorezca una especificación precisa de las relaciones existentes entre los hechos que son objetos de su estudio. 

Blanca Pérez Hernández.

Las técnicas para la modificación de la conducta nos sirven para encauzar o eliminar comportamientos que no son socialmente aceptables; así como orientarlos  hacia conductas más benéficas. De igual manera, al ser aplicadas van adecuándose en torno al sujeto a tratar, en otras palabra se personalizan. Considero que poco a poco van perfeccionándose,  a efecto de conseguir que la mejora en la salud mental del sujeto impacte favorablemente su entorno.

Aunque este modelo no aborda los procesos biológicos y cognitivos que contribuyen a que se realicen ciertas conductas,  hemos de reconocer que  explica adecuadamente  la psiquis. En lo que se refiere a la aplicación de una técnica o otra, desde la perspectiva del Psicólogo deberá valorar los entornos y contexto particular del sujeto que se va a tratar.

Considero que este modelo va encaminado al tratamiento, tanto como a la prevención de trastornos conductuales, con el objetivo de promover estilos de vida más favorecedores para la persona en particular lo que afecta a la sociedad en general.

María de Lourdes González Ireta.

La lectura nos brinda un rápido recorrido desde la antigüedad hasta el presente; de como al observar y analizar el comportamiento anormal del individuo y como tratarlo se llegó a la psicología clínica que es ahora.

Las primeras explicaciones que se dieron para “el comportamiento raro fueron por la magia, los designios misteriosos o por causa de los espíritus; el tratamiento por medio de limpias, pócimas, ritos o ceremonias.

La religión Cristiana abordo este tipo de comportamiento como “posesión” o “castigo divino”; forma de curación: exorcismo, tortura o muerte (Kantor, 1990, Compas y Gotlib, 2003). Ya en el siglo XVI la iglesia obtiene una postura compasiva hacia los individuos trastornados por lo que crean los primeros hospitales para el tratamiento de la locura.

 En los siglos XVII y XVII los hospitales eran como centros de reclusión donde los locos eran aislados de la sociedad; el tratamiento era por medio de purgas, sangrías y vómitos. Eran encadenados y torturados (Hothersall, 1997).

En el siglo XIX cambio la forma de ver a las personas con estos padecimientos. Pinel, Tuke y Dix lograron el cambio en las condiciones de vida de estos pacientes, crearon centros especiales y trato humanitario. Donde se creé que el comportamiento disonante se debe a condiciones biológicas y el tratamiento se basa en lobotomías, inducción de coma, terapia electroconvulsiva y fármacos psicoactivos para curar la “enfermedad mental”.

A finales del siglo XIX y el XX surgen las teorías psicológicas: la psicoanalítica, conductual y cognoscitiva.                                                                                                        

Freud “psicoanálisis” el problema es causado por los impulsos sexuales, tratamiento: libre asociación, interpretación de los sueños o los actos fallidos.

Junk dice que los problemas de comportamiento se basan en la energía psíquica. Adler el instinto de superioridad.

Segunda mitad del siglo XX Horney, Fromm y Stack resaltan la influencia de la cultura en el desarrollo de la personalidad.

Surgiendo la psicoterapia humanista, la existencial, de proceso experiencial, etc. Witmer es el primero en utilizar el término de “psicología clínica” y surgen las propuestas teóricas, experimentales y aplicadas de Pavlov, Watson y Skiner que basándose en la conducta observable y el aprendizaje surge el conductismo (Rimm y Masters, 1987); donde trataron fobias, ansiedad, neurosis, etc. Empleando modificación de la conducta, terapia conductual, etc.

La teoría cognitiva surge paralela al conductismo; en ella Galton elabora la primera batería para medir el intelecto, Catell construyo pruebas mentales, Binet la primera prueba de “inteligencia”, Goddard estableció categorías para determinar el nivel intelectual (Gregory, 2000). Piaget la psicología genética (1964) y Vigotski la psicología cultural (1974).

El modelo cognitivo-conductual: Woodworth la psicología motivacional, Bandura el aprendizaje social, Meichenbaum “autoverbalizaciones”, Ellis terapia racional emotiva (1962), Beck terapia cognitiva en 1979.

En la actualidad las técnicas cognitivas que se emplean son: la terapia racional emotiva conductual, la reestructuración cognitiva, la solución de problemas, la inoculación del estrés, la terapia centrada en esquemas, la terapia de constructos personales, la terapia de valoración cognitiva, la psicoterapia constructiva y la psicoterapia cognitivo-narrativa (Caro, 1997).

La teoría interconductual que estudia la conducta en los organismos en lo individual; su objetivo es identificar las condiciones históricas, situacionales y paramétricas de los factores que participan en su interacción, incluyendo la posibilidad de generar tecnología (Ribes y López, 1985). Interviene analizando, evaluando, regulando y probabilizando la conducta.

Miriam Leonor Lara Arredondo.

Las investigaciones realizadas con animales muy característica del modelo conductual, lo que dio pauta para la observación de las conductas, estos trabajos fueron fundamentales para la construcción de este modelo que tiene como idea que el aprendizaje está influido por el entorno.

Así pues, los estudios realizados con animales fueron pauta para que los investigadores se acercaran al estudio de la naturaleza humana y la sociedad, situación que dio forma al campo de la psicología educativa, campo en el que ha dado grandes frutos.

Entre las numerosas aportaciones de Watson está su afirmación acerca de que la psicología debería estudiar los fenómenos observables (la conducta) y no la mente. 

La terapia conductual busca reforzar las conductas deseables y eliminar aquellas no deseadas (desadaptativas); el refuerzo y el castigo se utilizaron para aumentar o disminuir la frecuencia de un comportamiento, por esto es que el comportamiento es un elemento crucial a observar y modificar. 

Por todo lo anterior, la terapia conductual ha sido efectiva en el tratamiento de adicciones, ansiedad y en el trastorno obsesivo-compulsivo; el éxito está en la idea que el el comportamiento puede ser aprendido y por ende modificado, busca ayudar a que las personas aprendan nuevos comportamientos positivos que reduzcan al mínimo o eliminen el problema.

INSTITUCIONES PARA FORMACIÓN PROFESIONAL

María de Lourdes González Ireta

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Las técnicas que son utilizadas desde el enfoque conductual son las siguientes: relajación, desensibilización sistemática, terapia de exposición, ensayo conductual, entrenamiento asertivo, procedimientos de modelamiento, manejo de contingencias, autocontrol, procedimientos de extinción y control aversivo.

Relajación

De acuerdo con Smith, 1999, citado en Amutio & Smith, 2001, la relajación es un acto de concentración o enfoque simple, pasivo e ininterrumpido; no sólo se limita ser una reducción o ausencia de síntomas de estrés y de tensión física y/o mental. Este acto de concentración, provoca tres tipos de efectos globales: repliegue, recuperación y apertura. Dichos efectos, se manifiestan en un conjunto de estados psicológicos de relajación que han sido denominados Estados-R básicos. 

Esta técnica, permite que el individuo desarrolle una serie de habilidades atencionales (enfoque y pasividad) y de estructuras cognitivas, para que ésta se integre y generalice en todos los ámbitos de la vida del sujeto. 

Las técnicas usadas para relajación, se clasifican en tres grupos; físico-interno (el objeto de atención es una sensación física interna); cognitivo-interno (el objeto de concentración es un pensamiento o imagen), y el sensorial-externo (el individuo pone su atención en un estímulo externo).

Desensibilización Sistemática

Esta técnica fue desarrollada por Joseph Wolpe en 1958 y fue utilizada para el tratamiento de las fobias. Dicha técnica, consiste en exponer al paciente al estímulo fóbico para obtener la desaparición de la respuesta de ansiedad.
La eliminación del miedo y ansiedad, se logra creando reacciones simultáneas incompatibles (principio de inhibición recíproca) y de la exposición progresiva al estímulo fóbico (principio de desensibilización). Lo anterior, facilita la extinción de las reacciones aversivas , hasta lograr que el sujeto llegue a una confrontación libre de temor con el objeto o con la situación tratada.
De acuerdo con Vallejo & Vallejo, (2016) las fobias específicas más tratadas con esta técnicas son: fobia a los exámenes, fobia social, fobia a estímulos sonoros, fobia a intervenciones dentales, fobia a exámenes médicos, fobia a volar en avión y fobias infantiles.

Terapia de Exposición

Esta terapia nos conduce a un aprendizaje específico: LA EXTINCIÓN DEL MIEDO; consiste en modificar la sensibilidad ante los estímulos que producen angustia o temor. En la terapia de exposición, el paciente es puesto en contacto de forma segura con la situación que le genera conflicto o con los estímulos que le desencadenan ansiedad o le producen emociones negativas. 
La exposición a la que son expuestos los pacientes, puede tomar varias formas; gradual VS intensiva (terapia de inundación); breve VS prolongada y con o sin estrategias de afrontamiento. 

Un ejemplo de esta terapia lo podemos encontrar en 1924 con la psicóloga estadounidense Mary Cover Jones; la cual realizó experimentos con el pequeño Peter de 5 años y logró curar la fobia de éste a los conejos través de exposición graduada y de condicionamiento directo. Este procedimiento estableció las bases de la desensibilización sistemática que más tarde fue desarrollada por Wolpe.


Entrenamiento Asertivo

Este tipo de entrenamiento es utilizado para manejar las dificultades que presentan los individuos en su comunicación interpersonal por su falta de habilidades para expresar los sentimientos con respecto a sí mismos y hacia los demás. 
Mediante este entrenamiento, las personas adquieren habilidades para expresar de forma más eficaz sus opiniones, sentimientos y deseos personales de una forma directa y adecuada. Así mismo, se capacita al individuo para identificar y actuar sobre aquellos factores tales como: la ansiedad, el temor, los sentimientos de culpabilidad, las ideas irracionales y los valores o creencias que de alguna forma dificultan o inhiben la expresión de la asertividad.

De acuerdo con Zaldivar (1994), para la eliminación de los déficit en asertividad, se han diseñado diversos programas de entrenamiento, los cuales en una u otra medida responden, o se ajustan, a los factores etiológicos aceptados como causantes de la inasertividad. Hay cuatro modelos explicativos principales:  

1)Modelo que enfatiza los aspectos del aprendizaje

2)Modelo de inhibición de la respuesta

3)Modelo de inhibición mediatizada

4)Modelo de fallas en la discriminación de situaciones específicas

Ensayo Conductual

Esta técnica consiste en que el paciente practique las conductas que son objeto de intervención para valorarlas y que el terapeuta las refuerce o no, inmediatamente. 
El principal objetivo de esta técnica, es que el paciente practique conductas adecuadas en un contexto controlado donde pueda ser observado y pueda recibir feedback y reforzamiento. Los ensayos conductuales pueden ser reales o encubiertos; En los reales, se practica la conducta en situaciones sociales reales o simuladas; en los encubiertos, la conducta se práctica a través de la imaginación en el contexto de entrenamiento o en la realidad. Puede utilizarse primero un ensayo encubierto y, a continuación, un ensayo real en situación simulada, posteriormente se puede volver al ensayo encubierto, para finalizar con el ensayo real en situaciones reales.

Procedimiento de modelamiento

Estamos hablando de una técnica terapéutica en la que el sujeto aprende conductas nuevas observando e reproduciendo el comportamiento de otras personas llamados modelos. Es empleada en la práctica clínica para  eliminar fobias o miedos, y  para asimilar nuevos comportamientos.

      

Por ejemplo cuando un niño es desordenado podría aprender a ser más organizado imitando el comportamiento de disciplina de sus hermanos, profesores o padres de acuerdo al modelo que se le asigne; o bien,  el miedo a los perros, puede dejar de sentirlo observando cómo juegan sus pares con los perros sin temor. Como nos comenta Fajardo-Hernández (2008) que es posible entrenar al niño en habilidades sociales, cuyo objetivo es formar conductas prosociales mediante el modelamiento.

Manejo de Contingencias

Se fundamenta  en el condicionamiento operante de Skinner. A efecto de que el comportamiento que se desea eliminar desaparezca se utilizan refuerzos positivos así como castigos, o sea que,  si una conducta  es recompensada se repite y si el mismo comportamiento es castigado éste se elimina. 

Y durante la terapia se debe establecer qué comportamientos se deben eliminar para determinar una planeación apropiada, nos dice Morales-Vázquez (2011)  que se estudia los principios básicos del comportamiento entre los que se encuentran el reforzamiento, el castigo, el control de estímulos y la extinción; muy en especial se promueve el análisis funcional del comportamiento no deseado más frecuente de los menores y su cambio en función de las consecuencias del ambiente. 

Así mismo, se manejan los contratos de contingencia si es preciso, y en relación a dichos contratos nos dice Ferro (2005) “7. Contratos de contingencia: es un contrato o acuerdo entre dos o más partes, que establecen las responsabilidades de cada una, en relación con un determinado objeto o actividad. Las características que deben tener un contrato de contingencia son: la recompensa debe darse de inmediato una vez cumplido. Al principio del contrato deben otorgarse recompensas por aproximaciones de la conducta deseada, las recompensas deben ser frecuentes pero en pequeñas cantidades, el contrato debe exigir y recompensar logros, el contrato debe ser justo para ambas personas, los términos en que se establece deben ser claros, el contrato debe ser honesto y positivo.”

 

Autocontrol

Es una técnica que permite al sujeto regular los aspectos significativos en su cotidianeidad como pueden ser: sus pensamientos, deseos, emociones y decisiones, lo cual lleva a actuar en consecuencia de estas últimas, tratando de evitar obstrucciones negativas. Respecto a esto nos dice   citando a Gómez y Luciano (2000, p. 107), el autocontrol implica “hacer algo cuyas consecuencias inmediatas no son relevantes e incluso pueden ser desagradables en favor de hacer algo relacionado verbalmente a la consecución de un resultado exitoso o valioso a más largo plazo”.

Se puede aplicar no solamente a nivel individual, sino también en grupo. A nivel individual la persona se compromete  por ejemplo para el trastorno de ansiedad tomando como metodología  la propuesta de Claro et al. (2005) utilizado en Desarrollar habilidades para el autocontrol emocional mediante el aprendizaje de técnicas y recursos psicológicos para disminuir los niveles de ansiedad, en sesiones sucesivas con el siguiente contenido: Formación del grupo,  Salud Mental,  Administración del tiempo,  Estrategias de Afrontamiento,  Solución de problemas, Asertividad,  Variante de técnica de relajación,  Cierre del grupo.

Extinción

Es un procedimiento para que un comportamiento no deseable se reduzca o incluso desaparezca, el cual consiste en la supresión de recompensa (reforzador) ante la conducta cuya desaparición se esta trabajando y se utiliza en conjunto con otras técnicas.  Es un proceso inverso a la adquisición de comportamiento.

Tal como lo enuncia Ferro (2005) “Extinción: es la discontinuación o eliminación del reforzador de una conducta que anteriormente se reforzaba 5,7. La manera más efectiva de erradicar una conducta reforzada anteriormente es ignorándola y para ello se debe ser constante y persistente” 

Cabe destacar que la extinción es un procedimiento diferente al castigo, mientras que el castigo es un procedimiento aversivo, la extinción es la omisión del premio hacia la conducta  tratar.

Control aversivo

Se basa en el reforzamiento negativo y castigo positivo, cuyo objetivo es vincular un modelo de conducta que en el entorno social se desprecia y censura con una estimulación molesta o irritante, para que la persona deje de realizar dicho comportamiento.

Sin embargo, dado que los estímulos en esta técnica sean desagradables nos lleva a un conflicto que tiene que ver con la ética, ya que en esta técnica  se hace necesario el "castigo";  y así lo refiere  Vizueta (1979, p. 403) “Uno de los principales problemas que ha debido enfrentar la terapia aversiva, quizás aún mayor que el de aumentar la real utilidad de sus técnicas, es el problema "ético" que su utilización suscita. Hasta qué punto puede un sujeto ser tratado con estímulos dolorosos y desagradables y a pesar de ello, respetarse su integridad como ser humano? Esta es la principal fuente de críticas” 

No obstante lo anterior, nos comenta Vizueta (1979, p. 404) como  forma ética se requiere de los siguientes requisitos mínimos:  Hacerlo con el conocimiento y consentimiento del consultante. Deberá ser usada sólo si no hay otro método alternativo. El paciente no sólo debe estar informado acerca de la naturaleza del tratamiento, sino que también de las posibilidades reales de éxito de la terapia. No se debe usar ningún método coercitivo para forzar al paciente a seguir un tratamiento aversivo.

Blanca Pérez Hernández 

Alma Rosa Hernández Maldonado

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La conducta desviada es aquella que viola las reglas sociales, se da cuando un sujeto o grupo actúa distinto en relación a un contexto histórico, normas, y patrones de comportamiento que rigen a la sociedad.

Esta conducta es estudiada por diversas disciplinas que abordan el comportamiento humano y la salud mental, las cuales intentan explicar, predecir y controlar aquellas conductas consideradas inusuales o extrañas

El grado de desviación está en función de los objetivos culturales y sociales de un grupo en particular; la desviación de dicha conducta se basa en observaciones, historia clínica y evaluación psicológica, la cual determina las causas del padecimiento, lo que hace posible un psicodiagnóstico que define que trastorno se padece y establece el programa de intervención.

El modelo consiste en identificar y diagnosticar las enfermedades mentales mediante factores sociales y culturales, explicando la conducta del individuo en función de las variables ambientales en la que se desenvuelve.

Está dirigido a aquellos individuos que quebrantan las reglas sociales de comportamiento, evaluando la conducta mediante un instrumento lógico que explica la realidad, a través de experiencias internas desarrollando procesos repetitivos (Fernández-Ballesteros, 1989, pág. 111).

CARACTERÍSTICAS

• Deriva del desarrollo de la psicología del aprendizaje operante (Skinner, 1953).
• Hace énfasis en que la conducta está en función de variables estimulantes (E-R).
• El análisis se centra en la conducta observable mediante fenómenos de asociación entre estímulos recibidos y respuestas recibidas.
• La evaluación consiste en la observación y medida en términos físicos de la conducta, correspondientes a la variable dependiente; y también de la manipulación de variables          ambientales que se considera la variable independiente.
• La manipulación de los estímulos modifica la conducta desadaptada.

OBJETIVOS

De acuerdo con Baer, Wolf y Riesley (1968), "El análisis conductual es una extensión del planteamiento operante que involucra consecuencias ambientales, y la relación del estímulo y consecuencia".

Su objetivo es explicar la conducta sin tomar en cuenta factores biológicos, es decir, estudia únicamente la influencia del ambiente en el que se desenvuelve el individuo.

METODOLOGÍA

1. Incluye técnicas de identificación y definición operacional de la conducta problema, y el análisis de los estímulos antecedentes y consecuentes; además de su intensidad, frecuencia y duración.
2. Instrumentos de observación y análisis para medir y detectar la ocurrencia de una conducta o fenómeno.Comprobación de variables independientes identificadas.
3. Relación del fenómeno estudiado con otras conductas.

Arlette Márquez Mora

PRINCIPALES REPRESENTANTES

    

Fisiólogo que estudió la conducta animal (salivación en perros), con lo que sentó las bases para el conductismo. Utilizó técnicas de laboratorio basadas en los reflejos condicionados, incondicionales y sus consecuentes respuestas (Ceballos, Meza, Portugal & Tirado, 2015).

En 1897 inicia su intensa época de trabajo experimental que termina con su tesis doctoral "Inteligencia animal: Un estudio experimental de los procesos asociativos en animales" publicada en 1898 y realizada bajo la dirección de James McKeen Cattell. Completó su formación en psicología y filosofía con cursos en zoología y neurología comparada.

Al terminar el doctorado, pasó un año en el Western´s Reserve College for Women de Cleveland dando un curso sobre educación, evento que lo lleva a nunca dejar el campo de la psicología educativa, área en la que desarrolló conceptos y por la que se convirtió en uno de los científicos más influyentes de la época.

Hizo estudios experimentales con monos con el interés de investigar sus capacidades imitativas, con lo que escribe "La evolución del intelecto humano", documento muy bien recibido por Cattell. Posteriormente sus esfuerzos se centraron en temas de investigación como las diferencias individuales, medidas mentales, educación, etc., todos estos de gran interés para Cattell. 

Escribió sobre psicología infantil, investigó sobre los efectos de la transferencia del entrenamiento, analizó cuantitativamente las diferencias individuales, desarrolló pruebas para medir funciones mentales, se acercó al estudio de la naturaleza humana y la sociedad y principalmente dio forma al campo de la psicología educativa.

Thorndike utilizó un método experimental denominado "caja-problema", en la cual un animal debía aprender a accionar distintos mecanismos para escapar y obtener comida situada en el exterior de la misma. Usó también los "corrales", estos eran laberintos que disponían de una o más salidas; los pollitos no recibían comida al salir, ellos encontraban un grupo de semejantes que estaban en el exterior (Ruíz, Sánchez & De la Casa, 2012).  

Fundador e iniciador del conductismo, interesado en la psicología animal experimental, trabajó con ratas de laboratorio.

En 1913, con la publicación de su artículo titulado La psicología como la ve el conductiva, afirma que la psicología debería estudiar los fenómenos observables y no la mente. Su objetivo era que los psicólogos eligieran esta nueva corriente psicológica que estudiaba los fenómenos observables del comportamiento (la conducta). Es por esto que este año fue considerado como el de la fundación del conductismo. Es por esto que este año es considerado como la fundación del conductismo.

En 1914 publicó su obra El conductismo, desde 1916 realizó estudios en neonatos junto con Rosalie Rayner, mostrando interés también por las respuestas emocionales de éstos, por lo que encontró que el temor, cólera y amor se podían condicionar. Para esto trabajó con Albert Bandura, siendo estos resultados un tipo de crítica al psicoanálisis freudiano.

Este conductismo era estricto, defendía el positivismo y estaba basado en ideas de Pavlov, lo cual generó crisis dentro de esta escuela (Ceballos et al., 2015).

Consideró que existían conductas reflejas y voluntarias a estas últimas las denominó operantes. Utilizó la caja de Skinner para realizar investigaciones, trabajó con ratas y esto le llevó a publicar en 1938  La Conducta de los Organismos. Desarrolló el Análisis Funcional de la Conducta (ANF).

Para Skinner el conductismo era la filosofía de esta ciencia y no como Skinner señalaba que el conductismo es la ciencia del comportamiento humano (Ceballos et al.,  2015).

Miriam  Leonor Lara Arredondo

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